人物
游雯波，湖南省岳阳市平江县第九中学班主任，音乐教师同时兼任道德与法治教学。从教6年，一直投身于乡镇基层教育并担任班主任。多次获评优秀班主任、镇优秀教师、学区教学能手等。
日志
11月上旬，期中考试临近。昨天晚自习结束，一个女生坐在教室里不肯走，面前摊着错题本。我问她怎么了，她低声说：“老师，我害怕考不好。”我没急着讲道理，只陪她把当天错题过了一遍，临走时说：“怕很正常，但你已经比上周多弄懂两道题，这就是进步。”她才稍稍放松，离开了教室。
刚接这个初三班时，班里有个让不少老师头疼的男生。初二时他冲动叛逆，常扰乱课堂，多次和任课老师争执。刚进班，他满心抵触，稍有不顺就大吵顶嘴，即便理亏也要强辩。了解他过往后，我没有批评，而是利用课间、饭后找他谈心。不谈成绩，先听他讲心里话，聊人际交往、处事方式，引导他管控情绪、理性表达。我告诉他，初中不只有成绩，明辨是非、对自己行为负责，也是很重要的成长。
一次次沟通，慢慢卸下他的心防。现在他做错事能坦然认错、主动改正；遇到矛盾，也能平和表达。课堂、作业和学习态度都有进步，任课老师夸他像换了个人。看着他的变化，我常提醒自己：孩子身上带刺，有时只是不知道怎样安放自己。
我从小向往教师这份职业，也见过不少乡镇孩子的处境：他们有憧憬，却受制于家庭和教育资源，敏感迷茫，找不到情绪出口。我希望自己不只讲课本，更要做守护孩子心灵的引路人，所以毕业后回到乡镇学校，扎根基层。
刚当班主任那年，我满怀期待，可现实远比想象复杂。有的孩子纪律散漫，有的内心封闭，有的基础薄弱、提不起劲。很多问题不是几句说教能解决的。
我第一次当初一班主任时，遇见过一个让人头疼的女孩：上课插嘴、小动作不断，作业常不交；宿舍熄灯后还讲话嬉闹，打扰室友。起初我以为她只是调皮，家访后才知道，父母离异、缺少稳定陪伴，她用吵闹给自己穿上铠甲，掩饰心里的委屈和不安。
一次深夜，宿管老师打来电话，说她再次严重违纪。我联系家长，想让她回家调整一晚，家长却互相推托。半夜的走廊很静，她靠在墙边，嘴上说“无所谓”，手却死死绞着睡衣衣角。我没数落她，只说：“家长来不了，今晚老师送你回家。”
车上，她偏头看窗外，语气硬邦邦：“我就是睡不着，觉得没意思。”我说：“心里委屈可以慢慢说，但扰乱宿舍纪律，会打扰别人，这不是合适的发泄方式。”此后，我不再一见她违纪就批评。她基础弱，我利用课余帮她梳理功课，和她约定：“我们不和别人比排名，只和从前的自己比。遵守熄灯纪律，课堂少开一次小差，弄懂一道题，都是进步。”
我是音乐老师，课间常和她聊喜欢的歌，音乐课上鼓励她开口唱。音乐响起时，她身上的防备会悄悄松下来。她偶尔再违纪，我会冷静陪她复盘：“我明白你心里的躁动，但自由要有边界，不等于随心所欲。”
日子一点点过去，她尖锐的棱角慢慢柔和了。宿舍违纪少了，作业大多能按时交，遇到不会的题也愿意来问我，不再用“无所谓”伪装自己。后来，她悄悄塞给我一张纸条：“亲爱的游老师，你是我见过最好的老师！也会是我印象最深刻的一个老师！”
后来她没再留在我班上，但见到我依旧热情问好。初中毕业后，她没考入普高，却也没消沉，而是去学了一门手艺，找到自己热爱的方向。看她分享工作日常和生活里的小欢喜，字里行间满是阳光与底气。我深深感悟：教育的价值，从来不是用一张成绩单定义孩子的全部人生。真正的育人，是守护孩子内心的温度，帮他们积蓄勇气，就算走不一样的路，也依旧能闪闪发光。
我一直在探索一种更适合乡镇孩子的教育方式：少一些居高临下的说教，多一份平等共情的倾听；不用单一分数定义孩子的全部价值，主动发现每个孩子身上的闪光点；把音乐的美育浸润与道法的价值引领融入日常，用共情陪伴替代强硬管控，用正向激励代替一味批评。
泰戈尔说：“使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。”我始终相信，美育不只在歌声里。每个孩子都有自己的成长节奏。我要做的，就是以温柔陪伴和正向激励，陪他们长成内心丰盈、品行端正、积极向阳的少年。
（湖南日报全媒体记者 刘镇东 整理）
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